PENDIDIKAN BAHASA ARAB
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
  • Belajar B.Arab Melalui Cerita Bergambar
  • Teknik Menarik dalam Mengajar B. Arab
  • Kiat Sukses Belajar Bahasa Arab
  • Sejak Dini Belajar Bahasa Arab
  • Pentingnya Belajar Bahasa Arab
  • Mudah Belajar Bahasa Arab
  • Belajar Cepat Bahasa Arab
  • Mengapa belajar bahasa Arab ?
  • Belajar Bahasa Arab, Sulitkah ???
  • Tehnik Belajar Bahasa Arab
  • Wajibkah Belajar Bahasa Arab ??
  • Belajar online bahasa arab
  • Kesulitan Belajar Bahasa Arab
  • Situs Translate Bahasa Arab
  • Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab
  • Problematika Pembelajaran Bahasa Arab
  • Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
  • Teknik Main Peranan dalam Pemb B.Arab
  • Teknik Sumbangsaran dalam Pemb B.Arab
  • Teknik Simulasi dalam Pemb B.Arab
  • Teknik Latih-Tubi dalam Pemb B.Arab
  • Metode Pembelajaran Sya'ir Arab
  • Implementasi Teknologi Dlm Pemb B. Arab
  • Huruf Hijaiyah Awal Pembelajaran B.Arab
  • Metode Pemb Klasik & Modern B.Arab
  • Metode Pembelajaran B.Arab Secara Umum
  • Pemb B.Arab (Active Learning) Silberman
  • PEMIKIRAN BAHASA ARAB

    تعليم جمع التكسير

    بقلم د. عنتر صلحي عبد اللاه – مصر
     يشتكي كثير من دارسي العربية من غير الناطقين بها من جموع التكسير في اللغة العربية. فهم لا يجدون غضاضة في تكوين جمع المذكر السالم أو جمع المؤنث السالم عندما يعرفون النهايات الخاصة بكل جمع منهما في حالات الإعراب المختلفة. أما المشكلة الحقيقية فهي في ذلك الجمع غير القياسي والذي هو عند العرب سماعي في معظمه، يدرك بالسليقة العربية. والحق أن جمع التكسير ليس سماعيا كله بل به الكثير من القياس، وغير القياسي منه يضطرب فيه العرب أنفسهم ويلجأ ون إلى المعاجم المتخصصة وقد لا يستسيغون الجمع المعجمي ويستخدمون غيره في اللهجات والدارجة. وفي هذا المقال نلقي الضوء حول بعض الاستراتيجيات التي يمكنك استخدامها لتعليم جمع التكسير.

    1. تعرف إلى جذور الكلمات والكشف في المعاجم:
    أشرح للدارسين أن العربية تعتمد على جذور الكلمات وأن هناك أحرف زيادة تضاف للدلالة على وظائف إضافية للمفردة كأن تكون منها اسم الفاعل أو المفعول أو الآلة أو المكان أو المصدر أو جمع قلة أو جمع الكثرة. وأوضح لهم أن معظم جذور الكلمات والأفعال العربية ثلاثية (تتكون من ثلاثة أحرف أساسية)، ف"مدرس" مثلا مشتقة من "دَرَسَ" وزيد عليها الميم والحركات لتكوين اسم الفاعل.  "وممرضة" جذرها "مرض".
    أوضح للدارسين أن لفظة "فعل" تستخدم في العربية كلفظة مرجعية لجميع الأوزان، وبذلك بسها تذكر الأوزان نفسها بتذكرها تصريفاتها مع لفظة الفعل.  فإذا كانت "دَرَسَ" على وزن "فَعَلَ"  كانت "مدرس" على وزن "مفعّل". وهكذا شجع الطلاب على التوصل إلى جذور كل الكلمات التي درسوها وبالتالي البحث عن هذه الأحرف الأصلية في القاموس. ويمكنك مع كل لفظة أ تكتب حروفها الأصلية بلون مميز على اللوح وأن تبقي على أحرف الزيادة بلون مختلف، مثل
    مكتب            تدرسون  مغسلة         ينظفون
    مفعل              تفعلون         مفعلة             يفعـلون
    تأكد من أن الدارسين يدركون أن الحروف الحمراء في الصف الثاني هي نفسها في كل كلمة لا تتغير ولا يتغير ترتيبها، وهذا ما يجعل لفظة الفعل لفظة مرجعية في الأوزان.  أطلب منهم الآن البحث في القاموس (ومن أفضلها هانزفير) عن بعض الكلمات التي درسوها.
    2. تعرف على الأوزان الشائعة:
     المرحلة الثانية في تعليم جموع التكسير التعرف على أشهر  الأوزان التي تنتظم جموع التكسير القياسية. أوضح للطلاب أن جمع التكسير يسير على القياس على أشهر الأمثلة التالية (ينصح بتقديم وزنا واحدا كل محاضرة مع مراجعة السابق عليها كي يصقل الفهم والمراجعة):
    الوزن
    أمثلة
    أفعلة
    أرغفة
    أفئدة
    أعمدة
    أقنعة
    أَفعُل
    أعين
    أنهر
    أوجه
    أبحر
    فِعلة
    فتية
    صبية
    غلمة
    علية
    أفعال
    أصحاب
    أنهار
    أقمار
    أعلام
    فُعُل
    كتب
    سفن
    شهب
    عمد
    فُفْل
    خضر
    صفر
    عرج
    عمي
    فعاة
    قضاة
    غزاة
    رعاة
    رماة
    فُعَل
    غرف
    صور
    لعب
    حجر
    فَعْلى
    جرحى
    غرقى
    مرضى
    أسرى
    فُعُول
    قلوب
    صدور
    عقول
    نفوس
    فِعَال
    بحار
    جبال
    حبال
    صغار
    فِعَل
    نعم
    نقم
    منح
    محن
    فِعْلان
    غلمان
    صبيان
    فتيان
    فئران
    أفْعِلاء
    أصدقاء
    أقرباء
    أغنياء
    أذكياء
    فَعَلَة
    طلبة
    كتبة
    سحرة
    مهرة
    فُعَّال
    حراس
    حجاب
    حجاج
    كتاب
    فُعْلان
    قضبان
    كثبان
    حملان
    عميان
    فُعَّل
    ركع
    سجد
    صوم
    خشع
    فِعَلَة
    قردة
    فيلة
    دببة
    قرطة
    مفاعل
    منازل
    مساجد
    مدارس
    مصانع
    فَعَائل
    صحائف
    سحائب
    رسائل
    عجائب
    أَفَاعِل
    أفاضل
    أكابر
    أعاظم
    أعالي
    فَواعِل
    قوافل
    قوارب
    خواتم
    عواصف
    مفاعيل
    مفاتيح
    مزامير
    مناديل
    مصابيح
    أَفَاعيل
    أناشيد
    أغاريد
    أباريق
    أزاهير
    فعاعيل (رباعي)
    عصافير
    قناديل
    قراطيس
    فوانيس
    فُعَلاء
    شعراء
    عظماء
    كرماء
    خطباء
    فَعَالى
    صحارى
    عذارى
    حيارى
    أسارى

    من الضروري ملاحظة أنه لا يجب تناول كل هذه الأوزان في المقرر ولكن يمكن أن يوضع لها خطة بحيث يتمكن الدارس من معظمها بنهاية البرنامج التعليمي (الذي قد يمتد لسنوات). كما يجب بيان أن التمكن من هذه الأوزان يكون بكثرة الممارسة والتعرض لأمثلة كثيرة على الوزن الواحد حتى تتكون لدى الدارس مَلَكة القياس والحس اللغوي الذي يجعله يصوغ الجمع الصحيح. فإذا عرف الدارس مثلا أن جمع "صورة         - صور"  و "غرفة - غرف" و"لعبة  - لعب" لاستطاع تكوين تصور مبدئي مفاده أن الكلمة المفردة المكونة من أربعة أحرف مضمومة الأول ، مفتوحة الثالث منتهية بتاء مربوطة يكون جمعها على وزن "فُعَل". عندئذ يستطيع صياغة الجمع من "حُفرة و سُورة - حفر وسور". وهو تصور طيب في البداية لتنشيط الملكة اللغوية والقياس الصرفي لدى الدارس، وإن كان لا يصل إلى درجة القاعدة؛ إذ أن هذا الوزن "فُعَل" لا يصاغ من مضموم الأول فقط؛ ف "دولة" مثلا مفتوحة الأول ولكنها مازالت تستخدم هذا الوزن في الجمع. ولكن لا بأس أن يصل الدارس إلى استنتاجات أولية بشأن تعميمات يراها متواترة في كلمات المقرر حتى تنشط لديه ملكة القياس.

    3. استخدم المعينات البصرية:
    المعينات البصرية (الصور والملصقات واللوحات والمطبوعات والمطويات والمجسمات) من أنجع السبل في تركيز المعلومة في ذهن الدارس. لذلك يمكنك أشراك الطلاب في عمل ملصق كبير به بعض الأوزان وأمثلة عليها وتعليق هذا الملصق كي يراه الدارسون في كل يوم بما يطبع في ذاكرتهم الأوزان الصرفية.
    كما يمكنك عمل مجسم كبير لكلمة "الفعل" و أحرف الزيادة "سألتمونيها"  ثم تكون وزنا معينا وتطلب من الدرسين أن يأتوا بما يستطيعون من أمثلة له، وقد تحب أن يكون الأمر مبارة بين فرقين من الدارسين بأن يقوم أحد الفريقين بتكوين اسم الوزن بالمجسم وعلى الفريق الثاني أن يقدم أمثلة له بسرعة وهكذا للفريق الثاني.
     كما يمكنك أن تأتي بقصاصات من مقالات الجرائد اليومية المطبوعة أو الموجودة في الفضاء الإلكتروني تحتوي على لأمثلة لأوزان جمع التكسير وتطلب منهم التعرف على هذه الأوزان ومحاول صياغة المفرد منها والكشف في المعجم عن معناه. كما في المثال في الصفحة التالية:

    مراجع للاستفادة والاستزادة:
    يوسف الحمادي ومحمد الشناوي ومحمد شفيق عطا.(1988). القواعد الأساسية في النحو والصرف. القاهرة: المطابع الأميرية.
    ابن عقيل.(1989).  شرح ابن عقيل على ألفية ابن مالك. القاهرة: طبعة الأزهر  
    محمود كامل الناقة. (1985). تدريس القواعد في برامج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. المجلة العربية للدراسات اللغوية. الخرطوم: معهد الخرطوم الدولي
    معجم هانز فير عربي- إنجليزي
    معجم الوجيز عربي - عربي
    معجم المغني الأكبر إنجليزي – عربي.
    Taylor, R (1980): The Computer in the School: Tutor, Toll, Tutee. New York: Teacher College Press.

    Internet Sites:
    This site provides samples of different Arabic plurals, and gives quizzes for learners. Answers for these quizzes are given a week later.
    This Arabic site provides an academic discussion of the nature and rules of the broken plural.
    This site provides various examples of the broken plural and explains each pattern and when it is used

    Reactions:

    0 comments:

    Posting Komentar